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地处古盐运集散地的江苏盐城大丰草堰小学，经历了从古代文庙到近代正心书院，再到如今学校的“进化”历程。近几年来，追求“品性学生、品质教师、品牌文化、品位学校”的办学目标、走文化内涵发展之路，让这所乡村小学在历史厚重与现代文明的交织中重启、快进，发生着不断的跳跃。

书香营造，让校园文化更有底蕴

浓浓的盐韵和古镇竹溪盐街，为我们质朴典雅、徽派建筑风格的校园做了充盈与映衬。沿着学校自制的校园文化旅游导图一路走来，在古井、古桥、文化长廊、范仲淹塑像以及随处可见的文化石的装饰下，校园里“草堰战斗”“望海山亭”“周氏宗祠”“三贤祠”“文庙”“盐仓塘”六个文化遗址再现了学校古朴的文化底蕴;党建、国学、古盐、国际四个文化展厅，则充分展示新时代教育的美好愿景。校园里，每一面墙壁都在“说话”，每一个角落都可育人，每一处景点都讲述德育故事。走廊的经典诗文牌匾、楼道的国学文化以及班级阅读展牌，助力孩子们在与环境的互动中更好成长。

我们精心策划了晨诵、踏歌、午读、暮省、读写绘等活动，校园里的每个清晨，都使用同一首诗开启黎明，为学生注入活力;每周精心挑选三首古诗让学生吟诵，除了作为晨诵必修课的日常诵诗，还有在特别的日子如教师节、母亲节时诵读特别诗歌的情境诵诗。于是，出现在我们这个乡村小学校的日常生活场景是：晨间，孩子们伴随着熟悉的经典诗词歌曲旋律踏歌而行;午间，师生共读一本书，共写心灵中真诚的话语，再通过好书推荐、阅读指导、美文欣赏、班级读书会等逐步推进阅读的广度和深度。放学时的暮省，鼓励孩子们坚持每日阅读打卡，用随笔、日记记录阅读成长的足迹，书写阅读心得，编制读写绘本。

学校还定期开展“跳蚤书市”、古诗文考级和课外阅读竞赛活动，在全校掀起大阅读高潮，鼓励孩子们自己带课外书到班级，在教室里开辟班级图书角，开展“好书漂流”活动。每天语文课前三分钟是展示时间，孩子们可以背诵一首古诗，可以分享积累的好词佳句，可以交流最近阅读的感想，培养他们愿说、敢说、会说并形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。我们希望孩子们能够如窦桂梅老师所说的那样：背着书包过最平静的日子，而让我们飞翔的就是一本本好书。

地域书写，让课程文化更含温度

沿着古街先人曾踏过的青石板，听着熟悉的叫卖声，回溯旧时范公堤边盐堆入云、串场河畔舟楫如龙、酒肆客栈的兴隆生意……我们带领学生追寻盐民奋斗的足迹，进行了又一次有意义的深度挖掘盐文化内涵的尝试。

从2001年开始，学校挖掘地方古桥、古井、古街、古寺等历史文化素材，撰写了“草堰古文化”校本教材，做了乡村小学开发校本课程的有益尝试。几年后，我们又进一步丰富内容，编写了第二本校本教材“我爱家乡”，共收集了二十多篇融地方性、知识性、趣味性、科学性于一身的地域文化教育资源的文章，以此激发学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡的志向。2018年，学校成立了专门的地域文化课程编写小组，深入研究草堰古盐文化，并根据学生的年龄特点，分低、中、高三个年段编写了“盐之源”“盐之韵”“盐之歌”系列校本教材，循序渐进地以文化润泽提升学生的人文素养。

文化课程的开发为地方课的教学提供了有力支撑，在丰富师生校园生活的同时也丰富着他们的精神生活。学校组织学生参观景点，亲近文物，拥抱古迹，所到之处，学生无不兴趣盎然：在义阡禅寺的佛像前驻足观望，忍不住要撞一撞巨大的铜钟;永宁桥畔感叹古桥的沧桑，品味其精工细造的美妙……通过这种综合实践性的参观游览，加深了学生对家乡古迹的直观了解，产生了真切的热爱家乡之情和研究乡土文化的浓厚兴趣。

在学校开展的“竞聘小导游”活动中，学生们饶有兴趣地搜集了许多素材，在教师指导下认真加工整理，编写出富有个性化的导游词。经过一定培训“上岗”后，在景点前，小导游头戴导游帽、手持小彩旗、身背“古镇小导游”的绶带，像模像样地给“游客”解说。从他们那一串串清脆悦耳、标准流利的普通话解说中，既可以听到许多关于古镇的历史，又可以听到许多流传于草堰的优美神话传说。

品牌彰显，让德育文化更具特色

草堰镇是粟裕将军曾战斗过的地方，校园内的草堰战斗遗址留下了红色足迹。携带“红色基因”的学校于2005年4月成立了“粟裕”中队。我们组织队员观看《黄桥决战》《孟良崮战役》等电影，带领学生参观位于镇上的粟裕指挥部——钱氏卷瓦楼，了解粟裕将军的革命故事。

通过“我心中的英雄——粟裕将军”主题队会，让少先队员们深刻地懂得时代需要英雄，决心为队旗争辉，为党旗添彩，争做英雄的传人。为把宏愿落实到实践中，我们组织孩子们来到敬老院、社区、五保户家庭，为他们送上水果、贺卡，带去精彩的节目;开展“与汶川、武汉灾区小朋友手拉手”“为特困学生过集体生日”等活动，培养队员们爱国主义和集体主义精神。40多名科任老师和学校近百名留守儿童结队帮扶，建立“留守儿童之家”，对他们进行诚信、习惯和感恩教育，定期为他们组织诗朗诵、亲近大自然、集体生日聚会等活动，让这些远离父母的孩子感受温暖，在潜移默化中养成健康的心态与品质。

茶余饭后，人们总爱津津乐道那些美丽的传说和动人的故事。为了丰富学生的实践活动，学校成立了各种社团活动小组。“盐海采访社团”查阅历史资料，走街串巷，走访镇上的老人，收集古镇的民间神话、历史故事;“盐雕社团”在辅导老师的带领下，一盘盘散盐经过孩子们配比、上色、兑水、造型等一系列工序，被制作成了一件件栩栩如生的水牛、绵羊等工艺作品。古镇的美景也极大地激发了孩子们的创作热情：“盐画社团”“盐情阅读社团”“盐韵音乐社团”“盐风写作社团”到景点写生，将绘画作品制作成展牌展出;将《小城故事多》改编成《小镇故事多》，在校内外进行汇报表演;将收集的资料整理加工，择优编印了“风土人情篇”“文物景点篇”“民间故事篇”三本习作集。通过参与和展示，孩子们思维活了，动手能力强了，思考能力提高了，有效反哺了文化知识学习。

围绕地域文化，我们在推进传承中还举办了“地域文化知多少”知识竞赛、民间故事会、演讲比赛等活动，大大调动了学生们学习吸纳和发扬光大乡土文化的兴趣。地域文化特有的育人功能，为孩子们的童年打上了丰厚的精神底色，也培养了他们多种实践能力。

(作者系江苏省盐城市大丰区草堰小学校长、校办主任)

作者：王韦 刘兴元

《中国教育报》2020年08月19日第3版版名：校长周刊·实务

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